Семейная культура

Учимся, играя

Надежда-Дедюхина — Mon, 30 Nov 2020 12:04:08 GMT

Чем родители могут заниматься с детьми дома? Казалось бы, о чем тут думать? Столько игр, занятий и интересных дел! Но иногда молодым родителям нужны советы и подсказки. Будем размещать их здесь. Ниже приведен список из Интернета, названный авторами так:
САМЫЙ БОЛЬШОЙ СПИСОК ИГР для занятий с малышом!

На мой взгляд, дополнять его можно еще долго и каждый из вас может это сделать в следующих сообщениях. А пока читайте и учите малыша играя!

Ролевые игры

1. Положи куклу, мишку спать (качаем, поем а-а).
2. Покорми, умой куклу.
3. Шофер - отвези игрушку на машинке-грузовичке.
4. Ближе к двум годам – игра с посудкой, в кухню.
5. Стираем и развешиваем белье.
6. Изображать других животных (ходить как мишка, прыгать и квакать как лягушка и т.п.).

РАЗВИТИЕ логики

1. «Собери только» (учиться выбрать из разбросанных предметов только
определенные - по заданию мамы. Например – сложи в коробочку только
шишки, только красные предметы и т.п.).
2. Учиться сортировать предметы (по форме, по размеру, по цвету).
3. Собирать простейшие пазлы или картинки разрезанные на части (в полтора
года это будут пазлы из двух деталей, более сложные формы средний
ребенок обычно учиться складывать самостоятельно после двух лет).
4. Собери из частей – игры из мягких конструкторов (ковролин,фетр) или
бумажных шаблонов, играя с которыми, ребенок учится складывать
простейшие фигурки - домик, грибочек и т.п. из 2-3 деталей (самодельные
конструкторы подойдут намного лучше, так как у мамы возникает
возможность сделать конструктор, исходя из индивидуальных особенностей
ребенка).
5. Игры с рамками-вкладышами и их бумажными аналогами:
6. Ближе к двум годам – собирание пирамидки из кубиков разного размера:
7. Сложи стаканчики, построй башню из стаканчиков:
8. Задание на усложненную классификацию по типу «найди большой желтый
кружок», «найди маленький синий квадрат» (такие задания больше подойдут
детям ближе к двум годам, при условии, что ребенок уже хорошо различает
предметы по форме и цвету и освоил простейшую сортировку) .
9. Игры со всевозможными сортерами.

РАЗВИТИЕ внимания

1. Игра в «Найди пару» - с носочками, варежками, карточками (лото).
2. Игра «Что в этой комнате?» - по заданию мамы искать «что в этой комнате красное, твердое, мягкое и т.п.».
3. Игра «Где в этой комнате»? (найди, где в этой комнате белый медвежонок, твоя любимая кукла и т.п.).
4. «Найди по звуку» - мама прячет в комнате играющую музыкальную игрушку – малыш должен найти ее по звуку.
5. «Найди маму» - игра в прятки (мама прячется так, чтобы найти ее было очень легко, иногда подсказывает – зовя малыша к себе).
6. «Найди похожий узор» - разновидность игры «найди пару» - найди предметы
(платочки, варежки, шапочки) с одинаковым узором (обычно для этого
используют нарисованные или распечатанные пособия).

Изучение свойств предметов

1. Большой-маленький.
2. Названия цветов (как базовых – синий, красный и т.п. так и нетипичных – салатовый, розовый и т.п.).
3. Изучение геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).
4. Один-много.
5. Горячий-холодный.
6. Высокий-низкий.
7. Вверх-вниз.
8. Предлоги.
9. Грустный-веселый.
10. Твердый-мягкий.
11. Грязный-чистый.
12. Спереди-сзади.
13. Сухой–мокрый.
14. Колючий.
15. Гладкий.
16. Шершавый.
17. Легкий –тяжелый.

Лексические темы

1. Посуда.
2. Рыбы.
3. Растительность (деревья, кусты, трава, цветы, листья).
4. Машины.
5. Кораблик.
6. Домики.
7. Цветы.
8. Грибы.
9. Мой дом (кухня, ванная, туалет, прихожая, гостиная, спальня, детская, шкафы).
10. Город (улицы, дома, дворики, проезжая часть, общественный транспорт, парки).
11. Овощи, фрукты.
12. Продукты, еда.
13. Животные домашние.
14. Животные дикие.
15. Одежда.
16. Мебель.
17. Птицы.
18. Части тела, части лица.
19. Насекомые (муравей пчелка и т.п.).
20. Солнышко, тучки, месяц, луна, звезды, дождь, снег, лужи.

Творчество

1. Рисование: восковыми мелками, красками, фломастерами (лучше брать на
водной основе (“washable”) – они хорошо отстирываются). Карандашами в
этом возрасте деткам рисовать как правило трудновато – нужно делать
сильное усилие, чтобы оставить след на бумаге, кроме того они быстро
ломаются.
2. Учить пользоваться красками – мыть кисточку после каждого цвета, смачивать кисточку в воде.
3. Рисование пальчиками.
4. Рисование губкой (полосочками и штампиками, вырезанными из губки для
мыться посуды, для рисования губкой используется гуашь или пальчиковые
краски).
5. Рисование силуэтов: из листа бумаги делается трафарет - внутри листа вырезается простой силуэт - например, елочка, домик,
грибочек. Трафарет накладывается на чистый лист бумаги, малыш
разукрашивает окошко трафарета (силуэты елочки, грибочков и т.п.). В
конце работы трафарет удаляется и на нижнем листе бумаги остается
симпатичное детское творчество.
6. В игровой форме начинать учиться рисовать линии (вертикальные, горизонтальные), ближе к 2 годам – кружки.
Важно – навыки рисования линий и кругов в этом возрасте очень
индивидуальные, кто-то учится этому позже, кто раньше, обязательно нужно
учитывать интерес и способности малыша.
7. Ближе к двум годам можно начинать осваивать раскрашивание (тоже очень индивидуально - все - таки
большая часть детей успешно осваивают это умение где-то после двух).
Учиться раскрашивать лучше красками – такая техника намного легче для
ребенка. Можно начинать обучение, раскрашивая вырезанные из бумаги
силуэты рыб, грибочков и т.п.
8. Лепка из пластилина, теста – учить отщипывать комочки, прикреплять их к бумаге (выполнять композиции
«покорми курочку зернышками, сделай собачке котлетку" и т.п.), делать
колбаски, лепешечки, прятать в пластилин/тесто предметы и находить их,
резать тесто ножичком, раскатывать скалочкой, оставлять на тесте
отпечатки, вырезать фигурки специальными формочками (похожими на
формочки от печенья). В описанных навыках лепки все также индивидуально –
что-то ребенок легко усвоит в 1,5 года, что-то «придет» уже после двух –
у всех по-разному.
9. Аппликация из бумаги (различной фактуры), аппликация из рваной бумаги, аппликация из «скомканной» бумаги.
10. Аппликация крупой.
11. Аппликация на тесте (на тесто выкладываются различные предметы (фасоль,
мозайка, желуди и т.п и вдавливаются в тесто - получаются интересные
орнаменты).
12. Поделки, сочетающие в себе различные техники (лепка и моделирование, аппликация и лепка и т.п.).

РАЗВИТИЕ речи и артикуляции

1. Продолжать учиться звукоподражанию, учить как говорят животные
(ква-ква, бум-бум и т.п.) - если малыш еще плохо говорит. Если развитие
речи в норме – продолжаем осваивать те звукоподражания, которые еще не
освоили – тренируем речевой аппарат (учимся произносить сложные звуки в
простых звукосочетаниях).
2. Учимся дуть (выдуваем мыльные пузыри, задуваем свечки, сдуваем ватные шарики и т.п.) – навык индивидуальный – у
многих он развивается уже после двух лет.
3. Выполнять пальчиковую гимнастику, развивать моторику.
«Мама-радио» - стараемся много говорить с ребенком, сопровождать обсуждением
большинство действий и дел (давай одевать шапочку, штанишки, сейчас
будем кушать, смотри, какой цветочек и т.п.). Стараемся говорить с
ребенком медленно и четко (чем медленнее и четче в обычной жизни говорит
мама, тем легче, быстрей и правильней начинает говорить ребенок.
Представьте себе учительницу китайского, которая бубнит себе под нос со
скоростью 300 слов в минуту - как быстро вы заговорите на китайском? ).
4. Читать книги.
5. Если ребенок говорит достаточное количество слов – совместно
рассказывать стихи (мама начинает – «наша Таня громко…» ребенок
продолжает– «плачет!») - обычно это возможно осуществить в среднем - к
двум годам (у всех индивидуально).
6. По возможности - побуждать ребенка к речи и звукоподражаниям (скажи "дай!", "скажи, что это",
"скажи, как мяукает кошечка", и т.п.).
7. Обыгрывать различные ситуации с игрушками, в процессе которых ребенок будет говорить простые
слова и звукоподражания ("давай покачаем куклу, спой ей "а-а",
"побибикай машинкой - "би-би", "попроси у мишки чашку, скажи, "дай,
мишка!" и т.п.).

РАЗВИТИЕ музыкального слуха, чувства ритма

1. Логоритмика - танцы под музыку (например Железновых).
2. Игра на детских музыкальных инструментах (в том числе самодельных).
3. Знакомимся с понятиями «громко – тихо» (играем на ложках, барабане громко-тихо).
4. Знакомимся с понятиями «быстрая - медленная музыка».
«Прислушайся! (прислушиваемся к разным звукам – как капает вода из крана, чирикают птицы, шумят деревья, едет машина и т.п.).
5. Знакомимся с понятиями «шум – тишина».
6. Прослушивание классической музыки фоном.
7. Активное слушанье классической музыки – обсуждение («вот это быстрая и
веселая музыка, она рассказывает нам как быстрые птички летают по небу,
мы вот так быстро и весело танцуем под нее. А вот грустная, спокойная
музыка, это кошечка скучает - мы вот так медленно танцуем под нее» –
ребенок вслушивается в музыку, интуитивно начинает понимать, что у
каждой музыки свой характер и особенности).
8. Просить ребенка выполнять просьбы шепотом (развивает слух – "принеси куклу, дай мячик").
Развитие сенсорики.

Игра с разными материалами – кусочками ткани разной фактуры, клубочками, щеткой и т.п.

1. Аппликация из материалов разных фактур (гофрированной, бархатной, наждачной бумаги, ваты, ткани и т.п.).
2. Ощупывание различных предметов дома (диван мягкий, пол твердый, чашка с
чаем теплая, кефир из холодильника холодный, кошечка пушистая, щетка
колючая и т.п.).
3. Ощупывание природных материалов на улице – кора деревьев шершавая, вода мокрая, листик гладкий, стебель тысячелистника,
одуванчик, верба – пушистые, железная скамейка твердая и холодная и
т.п.)
4. Играть в игру «найди пару» с кусочками ткани.

Гимнастика и развитие координации

1. Логоритмика – танцы под музыку Железновых и др.
2. «Пройди по комнате, не задевая предметов» - передвижение по комнате, загроможденной различными препятствиями.
3. Учиться ходить по дорожке (из книжек, ленточек и т.п.).
4. Перешагивать препятствия (высоко поднимая ноги).
5. Катать мячики, машинки.
6. Кидать мячики.
7. Учиться прыгать на месте (можно учиться прыгать на фитболе или батуте).
8. Бить по мячу ногой.
9. Ползать по лабиринту (покупному или самодельному - из стульев и т.п.).
10. Лазать: на детской площадке (горки, стеночки и т.п.) и дома: на
спорткомплексе, на диван - с дивана, забираться на стул и т.п.
11. Учиться переносить различные предметы на подносе.
12. На улице – побольше ходить (но не заставлять ребенка ходить, если он не
хочет). Если ребенок отказывается идти – значит устал или не может! К
трем годам малыш окрепнет и сам с удовольствием будет топать на
значительные расстояния (проверено миллионами мам трехлетних детей ),
если торопить события и «заставлять» ребенка ходить - это может
негативно сказаться на развитии суставов и костей.
13. Ходить по наклонным поверхностям - в горку, с горки, по пандусу, по лестнице.
14. Толкать тележку, игрушечную коляску.
15. Тянуть за собой предметы на веревочке.
16. Играть с мамой в догонялки.
17. Игры на фитболе по возрасту.
18. Простая зарядка по возрасту, сопровождающаяся потешками.
19. Ходьба по массажным коврикам и массирующим поверхностям (камушкам, каштанам, песку, траве и т.п.).
20. Учиться водить с мамой хоровод (ближе к 2 годам).
21. Висеть на кольцах, перекладинах, ходить на руках.
23. Учиться катать машинку через “тоннель”.
24. Играть в разные способы ходьбы (как мишка, широко расставив руки и
ноги; как зайчик, подпрыгивая; как лошадка, поднимая ноги; как солдат,
маршируя).
25. Ловить выпущенные мамой мыльные пузыри и лопать их.

Развивающие упражнения в быту

(Выполнять, исходя из способностей ребенка, значительную роль играет интерес
малыша, если не интересно – ребенок может отказаться выполнять задания).

1. Учиться есть ложкой (у всех индивидуально, упор делаем на слово
«учиться» - т.е. важен процесс, а не результат, не нужно форсировать
события. Очень хорошо помогает освоить еду с помощью ложки игра
«пересыпь крупу ложкой из мисочки в чашечку»).
2. Пить из трубочки, из чашки.
3. Учиться соблюдать чистоту во время еды («учиться» - концентрироваться
на процессе, а не на результате, показывать, что пролитое нужно
вытереть, рассыпанное собрать, что лучше не проливать на одежду и т.п.
Не ругать за неопрятность, но учить опрятности.)
4. Учиться вытирать со стола.
5. Учиться собирать губкой воду и отжимать губку.
6. Переносить легкие, но крупногабаритные предметы ("помоги поставить тазик на место").
7. Поливать цветы (лучше всего из леечки летом на улице – не страшно облиться и залить все кругом).
8. Помогать маме развесить белье (подать одежду, повесить одежду и прикрепить прищепкой).
9. Помогать маме готовить кашу – насыпать крупу в кастрюлю, с помощью мамы
открывать кран (клапан) и мыть крупу, наливать воду в кашу.
10. Снимать шапку, варежки (некоторым по силам снять носки и штаны).
11. Помогать маме разбирать сумки после магазина (учить названия продуктов,
запоминать места где они лежат, класть их вместе с мамой на место).

Социальные навыки

Все указанные ниже рекомендации очень индивидуальны, главный критерий
обучения социальным навыкам в этом возрасте – большинство действий
должны совершаться легко, а если есть затруднения – значит конкретно для
вашего малыша еще не пришло время осваивать такие навыки.

1. Здороваться и прощаться (ручкой или голосом).
2. Жалеть (совершать действия по просьбе мамы – гладить, по настоящему сопереживать чужое горе ребенок научится позже).
3. Делиться и меняться (не настаивать и не заставлять. Просто учить,
показывать собственным примером). Не давить на ребенка, если он не хочет
отдавать игрушку – уважать его право играть своими игрушками.
4. Помогать маме (для мамы это будет шуточная помощь, для ребенка - настоящая) – вешать белье, приносить предметы и т.п.

Где взять ДОУ?

nika — Tue, 19 Jul 2016 11:52:58 GMT

Форум: Дошкольное образование
Описание темы: как решить этот вопрос
Автор темы: nika
Автор последнего сообщения: ЮлияРыбак
Количество ответов: 8

Читаем детям

Надежда-Дедюхина — Sun, 31 Jan 2016 11:04:51 GMT

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЧТЕНИЮ СКАЗОК МАЛЫШАМ (от 0 до 2 лет)

Приобщить малышей к чтению – это не значит накупить много книг и дать к ним доступ
ребенку или давать ему аудиозаписи со сказками. При-общение – это
всегда общение малыша со взрослым по поводу книг, это наше наблюдение за
тем, как воспринимает ту или иную книгу малыш, это ее обыгрывание с
детьми. В слушании книг, которые читает мама, малыш учится усидчивости,
умению слушать и слышать.

Как читать сказки малышам? Копилка полезных идей и советов.

- Самые маленькие дети в возрасте до трех лет учатся слушать и понимать сказки:

а) в сопровождении иллюстраций или игрушек (Вы показываете картинки или разыгрываете сюжет с помощью игрушек),

б) без наглядной основы (т.е. просто слушая текст в Вашем чтении или рассказывании).

Малыш раннего возраста может понять текст сказки без картинок и показа сценок
(т.е. без наглядного сопровождения) только в том случае, если это
хорошо знакомые ему произведения или очень близкий опыту ребенка простой
знакомый ему сюжет.

- Во время чтения сказок малышам привлекайте их к договариванию последних слов во фразе (договаривание последних
слогов в знакомых строчках, договаривание слов персонажей). Например: Вы
начинаете фразу, а малыш – заканчивает. Этим Вы развиваете речь малыша,
побуждаете его говорить, вслушиваться в слова произведения, готовите к
пересказу сказок, к построению диалогов.

- Пойте вместе с ребенком известные ему повторяющиеся песенки персонажей сказки.

- Очень полезно петь и проговаривать слова сказки в разном темпе: быстрее
и медленнее. Или с разной силой голоса: громко – тише – совсем тихо
(например, слова медведя говорим громко, а такие же слова мышки – очень
тихо, почти шепотом)

- Учите говорить интонационно выразительно: радостно или грустно, удивленно или смело (Как спел Колобок свою песенку
– испуганно или смело? Давай и мы так же споём – и вместе поем песенку,
продолжая читать сказку).

- Читают малышам примерно 10 минут, если ребенку интересно – то 15 минут. Читать нужно ежедневно (лучше в
одно и то же время и в одном и том же месте). Сначала малыша привлечет
необычная обстановка, яркие картинки в книжке, потом он начнет
интересоваться ее содержанием.

- Если ребенку в раннем возрасте не читали или мало читали, то в три года он обычно с трудом прослушивает сказку, не отвлекаясь.

Какие сказки читать детям 1 года?

Русские народные сказки:

- Курочка Ряба
- Колобок
- Репка
- Как коза избушку построила ( в обработке М. Булатова)

Авторские сказки:

К. Чуковский. Цыпленок.
Т. Александрова. Чушка и Хрюшка ( в сокр.)
В. Сутеев. Цыпленок и утенок.

Какие сказки читать детям 2 лет?

Русские народные:

- «Золотое яичко»,
- «Колобок» (в обработке К. Ушинского),
- «Теремок» ( в обработке М. Булатова),
- «Как коза избушку построила»,
- «Козлятки и волк» (в обработке К.Ушинского),
- «Репка»,
- «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова)
- Три медведя (Л. Толстой)

Авторские сказки отечественных писателей:

Н. Абрамцева. Как у зайчонка зуб болел.
Т. Александрова. Зверик. Медвежонок Бурик.
В. Бианки. Лис и мышонок.
С. Козлов. Солнечный заяц и медвежонок.
Д. Мамин – Сибиряк. Притча о Молочке, овсяной Каше и сером котишке Мурке»
Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост
С. Маршак. Сказка о глупом мышонке.Теремок.
С. Михалков. Три поросёнка.
Н. Павлова. Земляничка.
В. Сутеев. Кто сказал «мяу». Цыпленок и утенок и другие.
К. Чуковский. Цыпленок. Топтыгин и Лиса. Котауси и Мауси. Федорино горе. Путаница.

Авторские сказки зарубежных писателей:

О. Альфаро. Козлик – герой (перевод с исп.)
В. Балл. Желтячок.
Д. Биссет. Га-га-га (перевод с англ.)
Л. Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду (перевод с англ.)
Б. Поттер. Ухти – Тухти (перевод с англ. О. Образцовой) – с 2-2,5 лет, читать маленькими отрывками
Ч. Янчарский. В магазине игрушек. Друзья (из книги «Приключения Мишки Ушастика) (перевод с польского В. Приходько)

Различные методики дошкольного образования

Надежда-Дедюхина — Sat, 19 Dec 2015 13:01:41 GMT

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ДЕТСТВО ИЛИ ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Ребенок, который учится работать руками, становится исполнителем. Ребенок,
который учится работать руками и головой, становится создателем.
Ребенок, который учится работать руками, головой и сердцем, становится
творцом.

Руки, голова, сердце

Малыш, который совсем недавно казался крошечным, теперь уже не держится за мамину юбку и даже
говорит: "Я сам". Он любит по двадцать раз в день рассказывать наизусть
стишок "Милый котик сел на плотик, моет ротик и животик". Он подружился с
соседским карапузом. У него уже есть любимые сказки и игры. В песочнице
он подрался из-за синего совочка. Он взрослеет.
Мамочки малышей-ровесников с детской площадки вовсю обсуждают, в каком детсаду
ребенку будет лучше: в одном - каждый день кормят ананасами, в другом -
учат английскому, в третьем - как раз набирает группу самая добрая в
мире воспитательница. Куда же податься?
В поисках ответа на этот вопрос я набрела на вальдорфскую педагогику, которая не спешит нагружать
малое дитя иностранными языками и математикой, а предлагает сначала
научить кроху осознавать себя в мире, воспитать его яркой, свободной
личностью.
А начинают вальдорфцы с заботы о трех человеческих сущностях: теле, душе и духе. Иными словами, педагоги рассматривают
ребенка как целостного, гармоничного человека во всех его проявлениях -
интеллектуальных, эмоциональных, духовных, социальных и физических.
Рудольф Штайнер, австриец по происхождению, ученый, художник и философ, основал
первую вальдорфскую школу в 1919 году в немецком городе Штутгарте. В ее
основе - глубокое понимание внутреннего мира ребенка: кто он, как
развивается, как откликается на воздействие окружающего мира. Задача
такого образования - разностороннее развитие малыша. Обучение, в которое
включены и руки, и голова, и сердце. Обучение, которое не загружает
детскую память, требуя от дошкольника механического запоминания
стихотворения, алфавита, порядка чисел. Может быть, поэтому вальдорфским
педагогам удается сохранить и приумножить в каждом ребенке искреннюю
любовь к учению?

Ребенок копирует и подражает

Согласно вальдорфской концепции, развитие ребенка идет семилетними циклами. И
первое семилетие - самое важное. Оно является фундаментом для дальнейшей
жизни, в нем закладывается основа для здоровой сильной воли в чувствах,
мыслях, поступках и стремлениях. В ребенке формируются самые глубокие
пласты и уровни личности. Именно поэтому на первый план выступают не
формальные требования к знаниям, а человеческие отношения с
воспитателем, общее самочувствие малыша в детском саду, атмосфера в
группе. Развитее ребенка начинается с восприятия - увидеть, пережить,
удивиться. Так приобретается жизненный опыт, потом на его основе
делаются выводы и строятся теории.
Малыш в этом возрасте - единый орган чувств, он открыт окружающему миру, впитывает его, словно губка.
Все хорошие и плохие поступки, радость и гнев, мимика и интонации
взрослых - все это ребенок воспринимает, и, подражая, обучается.
Малыш постигает мир опытным, а не рассудочным путем. Ему, как существу,
наиболее близкому к естественным законам природы, свойственно
подражание, то есть неосознанное копирование поведения. Поэтому в
вальдорфских детских садах нет деления на группы: младшую, среднюю,
старшую. Есть разновозрастная группа, в которой дети от 3,5 до 6 лет
живут, как в большой семье. Маленький ребенок стремится подражать
старшим, участвовать во всем, что они делают, и обучаться. А дети
постарше подражают воспитателю и закрепляют свои навыки, помогая
малышам.

Ритмы жизни

В детском саду дети живут в ритме дня, недели, года. Причем эта ритмичность не является каким-то
надуманным педагогическим изобретением, а соответствует великой мудрости
наших предков: жить в согласии с тем, что нас окружает, что было и
будет всегда, независимо от нас и наших желаний, - явлениями природы,
сменой времен года.
Ритм является носителем здоровья, с ритмом связаны все жизненные процессы. И если создать для ребенка определенный
ритм, дать возможность проживать неизменную последовательность событий
своей жизни, то он обретет уверенность и спокойствие. Ритм недели связан
с повторяющимися по одним и тем же дням занятиями.
Годовой ритм связан со сменами времен года - зимой, весной, летом и осенью. Каждый
сезон приносит с собой особенные чувства, которые воспитатель передает
детям в игре, хороводе, стихах, песнях, занятиях рукоделием и живописью.
Например, зимой дети лепят из теплого воска, который передает малышам
чувство защищенности и уют. Летом ребята рисуют акварельными красками,
которые несут с собой свежесть и прохладу. Весной, когда природа
пробуждается, воспитатель рассказывает о том, что пришло время обработки
земли, и малыши на детской площадке делают свои грядочки и сажают
пшеницу, мастерят изделия из дерева, лозы, шерсти, ткани. Так дети
переживают настроение сезона, и из этого сопереживания рождается чувство
близости с природой. Завершение каждого сезона, целой эпохи для
ребенка, всегда отмечают особенным праздником, который не готовят
заранее и не репетируют изо дня в день. Он как бы рождается сам собою и
становится кульминацией всех чувств. И самое лучшее угощение на нем -
это пироги, выпеченные детскими ручонками из муки, которую они сами
смололи из пшеницы, которую они сами вырастили!

Жизнь в сказке

Ну а самый главный праздник для каждого ребенка - это, конечно же, его
День Рождения. Малыш принимает поздравления, сидя на троне. А
воспитатель рассказывает сказочную историю о появлении на свет
именинника - о появлении не как случайном событии, а как о долгожданном
подарке любящим родителям от Ангела-хранителя, который будет
сопровождать ребенка всю жизнь и помогать ему в самые трудные минуты...

"Вдох" и "выдох"

Режим дня в вальдорфском садике связан с "вдохом" и "выдохом". "Вдох" - это
время, когда воспитатель занимает внимание детей: хоровод, сказка,
живопись, лепка, пальчиковые и жестовые игры. "Выдох" - это свободное
время малышей, которое связано с игрой или деятельностью взрослых.
Например, воспитатель делает игрушки, шьет, вяжет или рисует, а
ребятишки, заинтересовываясь его занятием и подражая ему, тоже
втягиваются в работу. Это может быть подготовка к празднику, рукоделие,
плетение корзин, рисование мелками, выпекание булочек. Детям не задают
определенной темы, и нет никакого давления извне. Стимул - только
интерес ребенка, его фантазия, всячески поддерживаемые и развиваемые
взрослыми.
Как же строится вальдорфский день? Первый "вдох" - это утренний круг, ритмическая игра-действие, в которой дети вместе с
воспитателем проговаривают и поют какой-нибудь игровой сюжет. Такой
способ занятий позволяет малышам, непоседам и егозам, соединить свои
возрастные особенности с занимательными речевыми упражнениями в виде
игры. Дети копируют определенные движения-жесты воспитателя, ритмически
двигаются. Повторяя эти игры каждый день в ненавязчивой форме, ребята
запоминают стихи и песни. У них развивается память, а движения день ото
дня становятся более четкими и скоординированными. Каждую неделю малыши
узнают новую сказку, которую воспитатель рассказывает или показывает в
виде театрального мини-представления. Дети, подражая взрослому, не
только сами начинают рассказывать эти сказки, но и придумывают новые.
Развиваются и музыкальные способности малышей, слух и чувство ритма -
ведь в группе много поют. А пение воспитатель сопровождает игрой на
флейте, ксилофоне, лире или другом народном инструменте. Так, благодаря
игре, сказкам и музыке, решается одна из главных задач воспитания
маленького человечка - созвучие души и тела.
Пальчиковые и жестовые игры, которыми малыши занимаются после дневного сна (это второй
"вдох"), развивают мелкую моторику рук и речи. Ведь каждый пальчик, как
и все человеческое тело, имеет свое представительство в коре больших
полушарий мозга, которые расположены очень близко к центрам речи. Так,
благодаря интересным занятиям, у малышей развивается речь.
За "вдохом" следует "выдох" - подвижные игры, координирующие движения и
чувство равновесия, и игры-ожидания… Что это такое? Представьте:
воспитатель в один тканевой мешочек насыпает, например, кофейные зерна, в
другой - каштаны, в третий - соль (вариантов очень много). А детишки по
внешнему виду мешочков, ощупывая их, и запуская ручонки во внутрь,
стараются угадать, что же там спрятано. Такие игры развивают интуицию,
осязание и внимание.

Детское искусство

Один раз в неделю в группе проводят занятия различными видами искусства. Это и живопись
акварельными красками, и рисование цветными восковыми мелками, и лепка
из пчелиного воска или воскового пластилина. Сначала малыши разогревают
воск в своих ручках, а когда он становится теплым и более пластичным, то
сам начинает согревать маленькие пальчики. Лепка развивает моторику и
чувствительность кистей и пальцев.
Во время рисования или, правильнее, "игры с красками", детям не задают общей темы, их
воображение не привязывается к заданному шаблону. Воспитатель лишь
побуждает малышей к творческому фантазированию. И если рисунки малышей
обычного детсада впоследствии мало чем отличаются друг от друга (и
ничего удивительного - там хвалят за похожесть, приводя в пример
"правильные", "хорошие" рисунки), то в вальдорфской группе все дети
рисуют так интересно и своеобразно, что удивляют даже специалистов. Ведь
каждый ребенок одарен врожденным талантом не просто слышать звуки или
видеть цвета, но и душой откликаться на их воздействие.
Очень важно, что детское творчество воспитатель не оценивает как хорошее или
плохое. Собственное произведение всегда нравится ребенку, и это дает ему
желание продолжать творить, не оглядываясь на то, похож его результат
на образец или нет.

Игра в камушки

Игрушки в вальдофских садиках рукотворны или природны. Это камушки, нитки, желуди, деревянные
кубики, вязанные или шитые самодельные куклы и фигурки животных. Они
позволяют малышу пофантазировать, додумать что-то свое, сочинить новую
сказку, в отличие от детально прорисованных пластмассовых игрушек, не
оставляющих шанса для детских "придумок". Но не только самоделки учат
детей смотреть и видеть, чувствовать и понимать происходящее вокруг,
осознавать причинно-следственные связи - помогает и тесное общение с
реальным миром. Воспитанники вальдофских дестких садиков и школ (которые
существуют более чем в ста странах мира), выращивают на грядках пшеницу
и пекут из нее хлеб, прядут нитки и ткут из них ткань, трудятся в
кузнях и ухаживают за животными. "Вальдорфские" дети получают гораздо
более широкое и глубокое представление об окружающем мире, чем те, что
часами просиживают за компьютером или обучаются по изготовленным для них
взрослыми формальным пособиям.

Кстати

Обстановка игровой комнаты - естественна и гармонична. Деревянные стеллажи, столы, полки,
маленькие плетеные стульчики, корзины с игрушками. Легкие и пестрые
натуральные материи, из которых можно соорудить и "халабуду", и плащ
рыцаря, и наряд принцессы. Здесь нет пластмассы и синтетики. Стены,
занавеси, пологи на деревянных кроватках - в нежной розовой гамме,
наиболее естественной и полезной для маленького ребенка.

На заметку

Многих пугает то, что в вальдорфском садике не занимаются ранним обучением
математике, письму, чтению. Но если предлагать малышу заучивать готовые
знания, разве он станет от этого мудрее? Вальдорфская педагогика
способствует развитию и мышления, и воображения, и характера.
Представьте, например, какие мыслительные и творческие процессы
происходят в ребенке, придумывающем и собственноручно "строящем" свою
сказку!

Мария ГАЛЬЧЕНКО, Журнал "Мир семьи", № 4, 2004