Семейная культура

Меню сайта
Категории раздела
Электронные книги [56]
Уважаемый читатель! Если вы скопируете файл, вы должны незамедлительно удалить его сразу после ознакомления с содержанием.
Новые публикации
[28.03.2019]
Стишки и потешки для сопровождения массажа и гимнатики младенцам (1287)
[22.04.2018]
Принципы общения: один взрослый; одна ситуация; одно время - один язык (2328)
[22.04.2018]
Игровые упражнения для развития речевого слуха (1867)
[20.04.2018]
Роль шахматного образования в современной школе (2862)
[20.03.2018]
Методики раннего развития (1801)
[13.03.2018]
О времени для работы и жизни (1670)
[30.11.2017]
Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста (2333)
[30.11.2017]
Профилактика нарушений чтения и письма (2300)
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Вход на сайт

Главная » Файлы » Книги » Электронные книги

Мониторинг качества освоения программы. Первая младшая группа.
17.09.2013, 13:39
ВВЕДЕНИЕ
Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (далее ФГТ). Данный документ определяет направления стратегических преобразований, реализация которых приведет к качественно иному уровню функционирования и развития системы образовательных услуг для детей дошкольного возраста.
Центральным моментом, глобальной идеей этих преобразований является, на наш взгляд, психологизация системы образования дошкольника, а именно - приведение в соответствие практики дошкольного образования с теми специфическими характеристиками дошкольного возраста, которые определяют его уникальный вклад в общий цикл психического развития. В данном смысле показательным является тот факт, что в качестве центральных принципов ФГТ определяют:
- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, когда содер-жание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и до-школьной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольно¬го образования;
- соответствие содержания программы критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей в данный возрастной период;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностя-ми и особенностями развития воспитанников, спецификой образовательных областей, предметом их изучения и характеристикой соответствующих видов детской деятельности;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошколь¬ного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Итак, целеполагающие идеи развития дошкольного образования аккумулируются вокруг принципа интеграции.
Во-первых, под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние или процесс, ведущий к такому виду связанности, взаимопроникновения и взаимодействия об-разовательных областей, который обеспечивает целостность и комплексность образовательного процесса (О. Скоролупова, Н. Федина).
Во-вторых, под интеграцией рассматривается сторона процесса развития, связанная с объе-динением в гармоническое целое ранее разнородных частей и элементов (И. А. Лыкова). Это не формальное соединение разного знания в новый информационный контекст, а обеспечение соединения разных сфер действительности, выраженных в разнообразной текстовой форме, в сознании ребенка (интеграция знания и сознания), что приводит к появлению нового знания.
Ребенок становится целевым и организационным центром образования, постепенно приобретая способность генерировать новые информационные и культурные тексты (смыслы). Его сознание признается ведущим фактором интеграции.
Таким образом, предполагается существенное обновление подходов к организации и содержанию образовательных услуг для детей дошкольного возраста.
Реализация Федеральных государственных требований определяет необходимость разработки мониторинга, направленного на выявление качества дошкольного образования, а принцип интеграции дает новое видение организационных форм и содержания мониторинга.
В данном пособии представлена инновационная модель мониторинга качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования с позиции принципа интеграции.
При разработке модели мониторинга мы ориентировались на определение термина «качество дошкольного образования», развиваемого С. В. Кузьминым: качество дошкольного образования - это такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в образовательном процессе способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешности перехода к следующему возрастному периоду, целью которого является развитие ребенка.
Важность принципа интеграции в контексте анализа мониторинговых показателей в дошкольный период определяется тем, что, как показали многочисленные фундаментальные и прикладные исследования, дошкольный возраст обеспечивает общее развитие, которое создает фундамент для приобретения в дальнейшем любых знаний и навыков, освоения сложных видов деятельности, вхождение в общественные процессы, развитие специальных способностей. Следовательно, и критерии качества образования дошкольника должны иметь интегративный характер. Как подчеркивает Е. Низиенко, заместитель директора Департамента государственной политики в об-разовании, специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой знаний, умений и навыков, а совокупностью интеллектуальных и личностных качеств.
Разработанная мониторинговая система интегративна и с точки зрения обеспечения взаимо-действия специалистов ДОУ в процессе ее реализации. Ее организационным ядром является то, что в контексте идеи сопровождения принято называть «сборка статуса ребенка»*.
Данная мониторинговая система применима к любой образовательной программе, составленной с учетом ФГТ. Образовательные задачи, определенные в каждой образовательной программе, будут конкретизировать достижения воспитанников в процессе ее освоения, главным образом в тех сферах, которые касаются знаний, умений и навыков.
Предлагаемая мониторинговая система имеет прогностический характер, то есть помогает выявить перспективные линии развития дошкольника, а также профилактический характер, поскольку позволяет заметить факторы риска в развитии ребенка. Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных образовательных потребностей каждого воспитанника ДОУ.
’ Изучив подробную диагностическую информацию о ребенке, получив исчерпывающие информативные данные, специалисты составляют интегративную характеристику, включающую уровни сформированности интегративных показателей у отдельных детей и труппы дошкольников в целом, то есть происходит «сборка статуса ребенка (группы)» (Ю. А. Афонькина).

Категория: Электронные книги | Добавил: grot611 | Теги: афонькина, мониторинг, ДОУ, ФГТ
Просмотров: 3254 | Загрузок: 3 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Поиск
Приглашаем!
Реклама
Новинки каталога файлов
[12.02.2021]
Чужой среди своих - подросток в семье. Передача 6 (226)
[31.07.2020]
Екатерина Сокальская. Cъёмка 28 февраля 2020 года (923)
[05.02.2020]
Сыночки центра семейной культуры 2019 (755)
[26.12.2019]
Фигурное катание Излучинск. Группа Дарьи Андреевны Демченко (931)
[22.12.2019]
Выходила на берег катюша (836)
[22.12.2019]
Посадил дед репку (769)
[21.11.2019]
Ролик о Центре семейной культуры 2017 (804)
[02.11.2019]
Екатерина Сокальская в Нижневартовске 2019 (976)
Новости форума
  • Тухватулину Марину с Днем рождения! (5)
  • Домашние роды: права и свободы граждан (2)
  • Советы специалистов (0)
  • Татьяну Гутникову с Днем рождения! (1)
  • Семью Долгоруковых с рождением сына - Максима! (6)
  • Ирину Пиндюрину с Днём Рождения!!! (12)
  • Фильмы, передачи, спектакли для всей семьи! (9)
  • Фестиваль "В кругу семей" (0)
  • Наша кнопка
    При использовании материалов с сайта и форума согласование с администрацией и гиперссылка на сайт Семейная культура обязательны

    Семейная культура © 2021